У травні 2026 року Одеса стала майданчиком для професійного розвитку освітян дошкілля в межах проєкту «Посилення життєвої стійкості та соціально-емоційний розвиток дітей дошкільного віку». Проєкт реалізується Всеукраїнським фондом «Крок за кроком» за підтримки ЮНІСЕФ (Дитячого фонду ООН в Україні).

Протягом чотирьох днів 11-12 травня та 13-14 травня  відбулися дві сесії навчально-практичного тренінгу, під час якого фахівці дошкілля  опановували методику розвитку соціально-емоційних навичок через дитячу книгу.

Тема тренінгу: «Дитяча книжка як основа розвитку соціально-емоційних та дочитацьких навичок».

Мета заходу: посилення спроможності педагогів закладів дошкільної освіти надавати дітям підтримку у сфері психічного здоров’я та психосоціальної підтримки (MHPSS) і соціально-емоційного навчання (SEL).

Завдання: розвиток загальних та професійних компетентностей педагогічних працівників закладів дошкільної освіти, необхідних для формування соціально-емоційних та дочитацьких навичок у дітей дошкільного віку.

Чому це важливо сьогодні?

В умовах сучасних викликів підтримка ментального здоров’я дітей стає пріоритетом. Соціально-емоційне навчання та психосоціальна підтримка, завдяки яким педагоги набули вміння надавати фахову підтримку малечі, допомагаючи їм впоратися зі стресом та розвивати емпатію, стійкість і комунікабельність, інтегруються в освітній процес не як додаткові заняття, а як фундамент щоденної взаємодії.

Педагог має донести вихованцям та їх батькам, щодитяча книга – це значно більше, ніж історія для читання перед сном чи засіб розвитку мовлення, та через героїв і сюжети вчити дитину розуміти власні емоції, помічати переживання інших, співпереживати, шукати способи взаємодії та вирішення складних ситуацій.

Учасники тренінгу працювали над наступними питаннями:

Роль дитячої книжки для цілісного розвитку дитини:

• вплив читання на мовлення та мислення;
• книжка як інструмент емоційного розвитку.

Інтерактивне читання та розвиток критичного мислення у дітей:

• техніки діалогічного читання (запитання, паузи, обговорення);
• як стимулювати прогнозування та аналіз сюжету;
• робота з ілюстраціями як інструмент мислення.

Розвиток соціально-емоційних навичок дитини за допомогою книги:

• ідентифікація та називання емоцій через персонажів;
• обговорення поведінки героїв і життєвих ситуацій;
• формування емпатії через сюжет.

Організація освітнього середовища, що мотивує до читання:

• оформлення книжкового простору в групі;
• доступність і різноманітність книжок;
• роль дорослого як моделі читача;
• використання методики ECERS у створенні середовища, яке мотивує до читання.

Залучення батьків: спільне виготовлення книжок:

• формати співпраці з батьками;
• ідеї для створення простих дитячих книжок;
• посилення зв’язку «садок – родина» через читання.

Фахівці з дошкільної освіти отримали від тренерів наступні рекомендації:

Як організувати простір щоб дитина хотіла взаємодіяти з книжкою:

• Розміщуйте книжки на рівні очей дітей.
• Показуйте обкладинки, а не лише корінці.
• Організуйте затишний центр читання.
• Не перевантажуйте полиці великою кількістю книжок одночасно.
• Оновлюйте книжки відповідно до теми та інтересів дітей, подій у групі.
• Забезпечуйте дітям широкий вибір книжок: художні, пізнавальні, енциклопедії.
• Додавайте книжки у різні осередки діяльності.
• Використовуйте художні й пізнавальні книжки.
• Організовуйте простір без скупченості дітей (не тісно, комфортно).

Як взаємодія дорослого підтримує інтерес до книги:

• Читайте дітям щодня.
• Демонструйте власне захоплення книжками (емоційно, інтонаційно, голосом).
• Підтримуйте інтерес дітей до книжок.
• Заохочуйте дитячі ідеї та висловлювання.
• Використовуйте книжки для пошуку відповідей на дитячі запитання.
• Організовуйте роботу так, щоб усі діти були включені у взаємодію.
• Важлива примітка: не всі діти говоритимуть однаково активно, але вони мають бути включені у взаємодію.

Як організувати день, щоб книжки стали частиною життя дітей:

• Використовуйте книжки не лише на заняттях, а й упродовж дня.
• Добирайте книжки відповідно до теми дня, проєкту, інтересів дітей, актуальних подій у групі.
• Враховуйте тривалість та інтерес дітей під час читання (відповідає віку та інтересам).
• Слідкуйте за залученням дітей: змінюйте теми, додавайте обговорення, рух, запитання, взаємодію.
• Саме структура дня часто визначає, чи буде дитина взаємодіяти з книжкою самостійно.

У процесі роботи панувала атмосфера максимальної залученості, творчого пошуку та взаємодовіри. Практичні вправи та робота в групах викликали багато щирих посмішок, сміху та інсайтів. Простір тренінгу став для педагогів не лише місцем навчання, а й зоною психологічного розвантаження та відновлення власного ресурсу. Педагоги повернулися до своїх дитячих садків з увідомленням того, що вони долучилися до спільноти освітян, які змінюють майбутнє дошкілля вже сьогодні.